AYO BELAJAR HARI INI ✨
Nama Guru
Yasmin Hadi, S.Pd.
Hari / Tanggal
Rabu, 30 September 2026
Fase / Kelas
Fase B / Kelas III
Mata Pelajaran
PENDIDIKAN PANCASILA
Materi
MembUAT DENAH SEDERHANA
Pertemuan Ke
15
Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Apa kabar anak sholih/ah? Bagaimana kabarnya hari ini? Semoga anak-anak semua dalam keadaan sehat, bahagia, dan semangat selalu. Sudahkah anak-anak melaksanakan shalat subuh hari ini? Jangan lupa ya anak-anak, karena shalat adalah kewajiban kita sebagai seorang muslim.
Allah sudah sangat baik kepada kita dengan segala kebesaran-Nya. Allah Maha Khaliq, Dzat yang menciptakan kita dan segala sesuatu di alam semesta. Allah Maha Malik, Dzat yang memelihara dan menjaga kita dengan sebaik-baiknya keadaan. Allah Maha Razzaq, Dzat yang memberi rezeki kepada seluruh makhluk-Nya tanpa henti.
📍 Denah Lokasi Sederhana
📋 Identitas Mata Pelajaran
Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase B, peserta didik mampu memahami makna sila-sila Pancasila dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, memahami aturan dan kewajiban di lingkungan sekitar, menghargai keberagaman, serta memahami kebersamaan dalam lingkup Negara Kesatuan Republik Indonesia (Kepmendikdasmen No. 046/H/KR/2025).
*Redaksi CP di atas diringkas. Mohon dicocokkan dengan dokumen resmi CP Pendidikan Pancasila Fase B sebelum dipublikasikan.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu membuat denah lokasi sederhana.
| No | Pelaksanaan dalam kegiatan belajar | Kategori |
|---|---|---|
| 1 | Mengerjakan soal isian review arah mata angin dengan tenang dan fokus | Mindful |
| 2 | Menonton video pembelajaran tentang denah | Joyful |
| 3 | Menyimak penjelasan langkah membuat denah kelas beserta contohnya | Meaningful |
| 4 | Membuat denah kelas/rute rumah ke sekolah secara berkelompok sambil mewarnai | Joyful |
| 5 | Mengerjakan soal asesmen dan berefleksi tentang manfaat denah dan musyawarah | Mindful |
Alur Tujuan Pembelajaran
- Siswa mengingat kembali arah mata angin dan peran pemimpin kelompok.
- Siswa mengenal pengertian dan manfaat denah melalui video.
- Siswa menyebutkan langkah-langkah membuat denah lokasi sederhana.
- Siswa membuat denah kelas dengan tanda arah dan keterangan simbol bersama kelompok.
- Siswa menjelaskan letak tempat pada denah dan menerapkan sikap musyawarah.
Model dan Metode Pembelajaran
Model: Project Based Learning (pembelajaran berbasis proyek). Metode: tanya jawab, demonstrasi, diskusi kelompok, dan penugasan.
🔄 Pembukaan: Review Materi Sebelumnya
Isilah titik-titik berikut tentang arah mata angin dan pemimpinnya!
- Matahari terbit dari arah ........
- Arah yang berlawanan dengan utara adalah ........
- Empat arah mata angin utama: utara, timur, selatan, dan ........
- Arah di antara utara dan timur disebut ........
- Pemimpin arah yang baik mengambil keputusan bersama anggota kelompok dengan cara ........
*Jawaban: 1. timur, 2. selatan, 3. barat, 4. timur laut, 5. musyawarah.
🎬 Inti Pembelajaran: Video dan Penjelasan
Yuk, tonton video pembelajaran berikut sebelum belajar!
Apa itu denah?
Denah adalah gambar yang menunjukkan letak benda atau ruangan jika dilihat dari atas. Denah membantu kita menemukan tempat dan mengetahui letak sesuatu dengan mudah.
Cara membuat denah lokasi sederhana
- Pilih tempat yang akan digambar, misalnya ruang kelas.
- Bayangkan dari atas, seperti burung yang terbang di atas kelas.
- Tentukan arah utara dan gambar tanda arah. Utara biasanya di bagian atas kertas.
- Gambar bentuk ruangan dengan kotak besar.
- Gambar benda (meja, papan tulis, pintu) dengan bentuk dan simbol sederhana sesuai letaknya.
- Buat keterangan (legenda) agar orang lain paham arti setiap simbol.
- Beri judul dan warna supaya rapi dan menarik.
Nilai Pancasila saat membuat denah
Saat menggambar denah kelompok, kita bermusyawarah menentukan letak benda (sila ke-4), bergotong royong membagi tugas (sila ke-3), dan menghargai pendapat teman (sila ke-2).
📝 Penutup: Asesmen Formatif
A. Pilihan Ganda (pilih jawaban yang benar)
- Denah dibuat dengan cara melihat tempat dari ....
A. samping B. atas C. bawah D. belakang - Pada denah, arah utara biasanya digambar di bagian ....
A. bawah B. kiri C. kanan D. atas - Keterangan yang menjelaskan arti simbol pada denah disebut ....
A. legenda B. judul C. bingkai D. warna - Pintu kelas berada di selatan. Papan tulis di seberang pintu, sehingga papan tulis berada di sebelah ....
A. timur B. barat C. utara D. selatan - Saat membuat denah kelompok, temanmu berbeda pendapat tentang letak meja guru. Sikap sesuai sila ke-4 adalah ....
A. memaksakan pendapat B. bermusyawarah mencari kesepakatan C. diam saja D. meninggalkan kelompok
B. Isian
- Gambar letak ruangan atau benda yang dilihat dari atas disebut ........
- Arah mata angin yang berlawanan dengan barat adalah ........
- Perpustakaan berada di timur kelas dan kantin berada di barat kelas. Kantin berada di sebelah ........ perpustakaan.
C. Esai
- Sebutkan minimal 4 langkah membuat denah kelas!
- Kamu dan teman-teman akan membuat denah kelas bersama. Bagaimana cara membagi tugas dan menyelesaikan perbedaan pendapat agar sesuai dengan nilai Pancasila?
🔑 Kunci Jawaban
Pilihan ganda: 1. B 2. D 3. A 4. C 5. B
Isian: 6. denah 7. timur 8. barat
Esai 9: Contoh: (1) memilih tempat, (2) membayangkan dari atas, (3) menentukan arah utara, (4) menggambar bentuk ruangan, (5) menggambar benda dengan simbol, (6) membuat keterangan dan judul.
Esai 10: Contoh: membagi tugas sesuai kemampuan (menggambar, mewarnai, menulis keterangan) untuk gotong royong, mendengarkan pendapat semua teman, lalu bermusyawarah dan memilih keputusan bersama dengan rukun.
✅ Kesimpulan
Denah adalah gambar tempat yang dilihat dari atas. Denah yang baik memiliki tanda arah, simbol, dan keterangan (legenda). Membuat denah bersama teman melatih kita bermusyawarah, bergotong royong, dan saling menghargai.
👩🏫 Kesimpulan Pengajaran
| Kendala Pembelajaran | Tindak Lanjut |
|---|---|
| Siswa kesulitan .... | ... |
Nama Guru
Yasmin Hadi, S.Pd.
MATA PELAJARAN
SENI RUPA
HARI / TANGGAL
Rabu,30 SEPTEMBER 2026
FASE/ KELAS
FASE B/ III
Materi
APLIKASI WARNA SEKUNDER
Pertemuan Ke
11
Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Apa kabar anak sholih/ah? Bagaimana kabarnya hari ini? Semoga anak-anak semua dalam keadaan sehat, bahagia, dan semangat selalu. Sudahkah anak-anak melaksanakan shalat subuh hari ini? Jangan lupa ya anak-anak, karena shalat adalah kewajiban kita sebagai seorang muslim.
Allah sudah sangat baik kepada kita dengan segala kebesaran-Nya. Allah Maha Khaliq, Dzat yang menciptakan kita dan segala sesuatu di alam semesta. Allah Maha Malik, Dzat yang memelihara dan menjaga kita dengan sebaik-baiknya keadaan. Allah Maha Razzaq, Dzat yang memberi rezeki kepada seluruh makhluk-Nya tanpa henti. Nah, dari tiga kebesaran Allah ini, ternyata ada kaitannya dengan pelajaran kita hari ini, yaitu warna primer Yuk, kita simak bersama-sama penjelasannya! 🌟
🎨 Mengaplikasikan Warna Sekunder pada SketsaSeni Rupa • Kelas 3 • Kurikulum Merdeka
📘Identitas Mata Pelajaran
| Capaian Pembelajaran (CP 2026) | Peserta didik mampu mengenal dan menggunakan unsur-unsur rupa seperti garis, bentuk, dan warna (termasuk warna primer dan sekunder) dalam membuat karya sketsa sederhana, serta mengembangkan kepekaan estetis melalui eksplorasi warna secara mandiri maupun terbimbing. |
|---|
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu mengaplikasikan warna sekunder pada sebuah sketsa.
- Siswa dapat menyebutkan warna-warna sekunder melalui penjelasan guru. Mindful
- Siswa dapat mengamati video pembelajaran tentang pencampuran warna sekunder. Joyful
- Siswa dapat mengaitkan warna sekunder dengan benda-benda di kehidupan sehari-hari. Meaningful
- Siswa dapat mempraktikkan pencampuran dua warna primer untuk menghasilkan warna sekunder. Joyful
- Siswa dapat mengaplikasikan warna sekunder pada sketsa gambar sederhana dengan percaya diri. Meaningful
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
- Siswa mereview materi warna primer melalui soal benar/salah, lalu mendengarkan penjelasan tentang warna sekunder.
- Siswa menonton video pembelajaran tentang cara mencampur warna primer menjadi warna sekunder.
- Siswa mengamati contoh benda sehari-hari yang berwarna sekunder (jeruk, daun, terong) sebagai penguat konsep.
- Siswa mencoba mencampurkan warna primer secara langsung (menggunakan krayon/cat air) untuk melihat hasil warna sekunder.
- Siswa mengaplikasikan warna sekunder pada sketsa sederhana dan mengerjakan latihan soal asesmen formatif.
Model dan Metode Pembelajaran
Model: Project Based Learning (PjBL) — sesuai karena siswa diajak langsung mempraktikkan pencampuran warna dan mengaplikasikannya pada karya sketsa, bukan sekadar menghafal teori.
Metode: ceramah interaktif, demonstrasi, eksperimen warna, dan praktik menggambar.
🔁Pembukaan: Review Materi Sebelumnya
Sebelum masuk ke materi baru, ayo mengingat kembali materi tentang warna primer! Tulislah B jika pernyataan Benar dan S jika pernyataan Salah.
- Warna primer adalah warna dasar yang tidak dapat dibuat dari campuran warna lain. ( ... )
- Warna primer terdiri dari merah, kuning, dan hijau. ( ... )
- Biru termasuk salah satu warna primer. ( ... )
- Warna primer hanya ada dua macam. ( ... )
- Kuning adalah salah satu warna primer. ( ... )
🔑 Lihat Kunci Jawaban
🎬Inti Pembelajaran: Video dan Penjelasan
Apa itu Warna Sekunder?
Warna sekunder adalah warna baru yang dihasilkan dari pencampuran dua warna primer dengan jumlah yang sama. Ada tiga warna sekunder yang perlu kita ketahui!
Contoh dalam Kehidupan Sehari-hari
Cara Mengaplikasikan pada Sketsa
📝Penutup: Asesmen Formatif
A. Pilihan Ganda
- A. Netral
- B. Sekunder
- C. Gelap
- D. Terang
- A. Hijau
- B. Ungu
- C. Oranye
- D. Cokelat
- A. Hijau
- B. Oranye
- C. Ungu
- D. Merah muda
- A. Oranye
- B. Ungu
- C. Merah
- D. Hijau
- A. Hijau
- B. Ungu
- C. Oranye
- D. Merah
- A. Kuning dan hijau
- B. Merah dan kuning
- C. Merah dan biru
- D. Biru dan hijau
- A. Kuning dan biru
- B. Merah dan kuning
- C. Merah dan biru
- D. Hijau dan kuning
- A. Biru dan hijau
- B. Merah dan kuning
- C. Merah dan biru
- D. Kuning dan hijau
- A. Oranye
- B. Hijau
- C. Biru
- D. Ungu
- A. Kuning lebih banyak, biru sedikit
- B. Biru lebih banyak, kuning sedikit
- C. Merah lebih banyak, kuning sedikit
- D. Merah dan biru sama banyak
B. Isian Singkat
C. Esai
🔑 Lihat Kunci Jawaban
🌟Kesimpulan
Warna sekunder adalah warna baru yang dihasilkan dari pencampuran dua warna primer secara seimbang, yaitu oranye (merah+kuning), hijau (kuning+biru), dan ungu (merah+biru). Warna-warna ini banyak kita temukan pada benda di sekitar, seperti buah jeruk, daun, dan terong. Dengan memahami cara mencampur warna sekunder, siswa dapat mengaplikasikannya pada sketsa gambar agar karya seni terlihat lebih hidup dan indah.
🎯
pembelajaran dengan penuh semangat dan antusias! ✨
Nama Guru
Yasmin Hadi, S.Pd.
Hari / Tanggal
Rabu, 30 September 2026
Fase / Kelas
Fase B / Kelas III
Mata Pelajaran
MATEMATIKA
Materi
PErbandingan pecahan
Pertemuan Ke
19
Bismillahirrahmanirrahim, Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Apa kabar anak sholih/ah? Bagaimana kabarnya hari ini? Semoga anak-anak semua dalam keadaan sehat, bahagia, dan semangat selalu. Sudahkah anak-anak melaksanakan shalat subuh hari ini? Jangan lupa ya anak-anak, karena shalat adalah kewajiban kita sebagai seorang muslim.
Allah sudah sangat baik kepada kita dengan segala kebesaran-Nya. Allah Maha Khaliq, Dzat yang menciptakan kita dan segala sesuatu di alam semesta. Allah Maha Malik, Dzat yang memelihara dan menjaga kita dengan sebaik-baiknya keadaan. Allah Maha Razzaq, Dzat yang memberi rezeki kepada seluruh makhluk-Nya tanpa henti.
✏️ Membandingkan Pecahan 📚
📋 Identitas Mata Pelajaran
Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat membaca, menulis, membandingkan, dan mengurutkan pecahan sederhana, melakukan penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama, serta menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan (Kepmendikdasmen No. 046/H/KR/2025).
*Rumusan CP diringkas. Mohon dicocokkan dengan dokumen resmi CP Matematika Fase B sebelum dipublikasikan.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menentukan besaran perbandingan pecahan menggunakan tanda >, <, atau =.
| No | Pelaksanaan dalam kegiatan belajar | Kategori |
|---|---|---|
| 1 | Mengerjakan 5 soal review penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan tenang | Mindful |
| 2 | Menonton video pembelajaran tentang membandingkan pecahan | Joyful |
| 3 | Menyimak penjelasan gambar perbandingan pecahan dan cara membandingkan penyebut sama | Meaningful |
| 4 | Bermain kartu pecahan dan menebak tanda >, <, = bersama teman | Joyful |
| 5 | Menghubungkan pecahan dengan kehidupan nyata, misalnya membagi kue atau pizza | Meaningful |
| 6 | Mengerjakan asesmen dan berefleksi tentang apa yang sudah dipahami | Mindful |
Alur Tujuan Pembelajaran
- Siswa mengingat kembali penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama.
- Siswa mengenal arti membandingkan pecahan melalui video.
- Siswa menjelaskan perbandingan pecahan dari gambar dan cara menghitung pecahan berpenyebut sama.
- Siswa menentukan tanda >, <, atau = pada kartu pecahan secara tepat.
- Siswa menyelesaikan cerita sehari-hari yang membandingkan pecahan.
- Siswa membandingkan pecahan pada soal latihan dan menjelaskan alasannya.
Model dan Metode Pembelajaran
Model: Discovery Learning dengan tahapan konkret-gambar-simbol. Metode: demonstrasi, permainan kartu, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.
🔄 Pembukaan: Review Materi Sebelumnya
Hitunglah penjumlahan dan pengurangan pecahan berikut!
- 2/7 + 3/7 = ........
- 1/5 + 3/5 = ........
- 6/8 − 2/8 = ........
- 9/10 − 4/10 = ........
- Ani minum 3/9 botol air pagi hari dan 4/9 botol siang hari. Berapa bagian botol yang Ani minum seluruhnya?
🎬 Inti Pembelajaran: Video dan Penjelasan
Yuk, tonton video berikut supaya kamu siap belajar!
1. Gambar perbandingan pecahan
Membandingkan pecahan berarti mencari mana yang lebih besar, lebih kecil, atau sama besar. Perhatikan bagian yang berwarna pada gambar. Semakin banyak bagian berwarna, semakin besar pecahannya.
2. Cara menghitung perbandingan pecahan penyebut sama
Jika penyebutnya sama (angka di bawah), cukup bandingkan pembilangnya (angka di atas).
- Lihat penyebut. Pastikan kedua pecahan penyebutnya sama.
- Bandingkan pembilang. Pembilang yang lebih besar berarti pecahan lebih besar.
- Tulis tandanya (>, <, atau =).
Contoh 1: 3/7 ... 5/7 → penyebut sama (7). Pembilang 3 < 5, jadi 3/7 < 5/7.
Contoh 2: 8/9 ... 4/9 → penyebut sama (9). Pembilang 8 > 4, jadi 8/9 > 4/9.
Contoh 3: 2/5 ... 2/5 → pembilang sama (2), jadi 2/5 = 2/5.
🍕 Cerita: Pizza dipotong 8 sama besar. Dita makan 2/8 dan Rani makan 5/8. Karena 2 < 5, maka 2/8 < 5/8. Rani makan lebih banyak.
📝 Penutup: Asesmen Formatif
A. Pilihan Ganda
- Tanda yang tepat untuk 3/5 ... 2/5 adalah ....
A. > B. < C. = D. + - Pecahan yang paling besar adalah ....
A. 2/9 B. 4/9 C. 7/9 D. 1/9 - Tanda yang tepat untuk 4/7 ... 4/7 adalah ....
A. > B. < C. + D. = - Urutan pecahan dari yang terkecil adalah ....
A. 7/8, 5/8, 3/8 B. 3/8, 5/8, 7/8 C. 5/8, 3/8, 7/8 D. 3/8, 7/8, 5/8 - Bilangan yang tepat untuk 3/12 < □/12 < 6/12 adalah ....
A. 2 B. 3 C. 5 D. 7
B. Isian
- 6/10 ... 9/10. Tanda yang tepat adalah ........
- Pecahan terbesar dari 2/6, 5/6, dan 4/6 adalah ........
- Pecahan berpenyebut 9 yang lebih besar dari 3/9 tetapi lebih kecil dari 5/9 adalah ........
C. Esai
- Jelaskan cara membandingkan 3/8 dan 6/8, lalu tulis tanda yang tepat!
- Rina makan 3/8 bagian pizza dan Budi makan 5/8 bagian pizza. Pizza mereka sama besar. Siapa yang makan lebih banyak? Tulis kalimat matematikanya dan jelaskan alasanmu!
🔑 Kunci Jawaban
Pilihan ganda: 1. A 2. C 3. D 4. B 5. C
Isian: 6. < 7. 5/6 8. 4/9
Esai 9: Penyebut kedua pecahan sama (8), jadi bandingkan pembilangnya. Karena 3 lebih kecil dari 6, maka 3/8 < 6/8.
Esai 10: 3/8 < 5/8. Budi makan lebih banyak karena penyebutnya sama dan pembilang 5 lebih besar dari 3.
✅ Kesimpulan
Membandingkan pecahan berarti menentukan pecahan mana yang lebih besar, lebih kecil, atau sama. Pada pecahan berpenyebut sama, bandingkan pembilangnya, lalu tulis tanda >, <, atau =. Gambar bagian berwarna membantu kita melihat perbedaannya dengan jelas.
👩🏫 Kesimpulan Pengajaran
| Kendala Pembelajaran | Tindak Lanjut |
|---|---|
| Siswa t... | Gunakan ... |
💪 Terus semangat belajar! | 🌟 Pantang menyerah meraih cita-cita! | 📚 Jangan lupa review materi hari ini! |
